lunes, 29 de diciembre de 2008
Classe didactica
Conclusions personals.Desprès de fer la classe didàctica hem valorat com va anar l'exposició i la classe en si. les hem penjat al blog que vem crear per a la classe. Personalment, crec que va ser una classe molt profitosa tan per a nosoltres, com per als nostres companys, que crec que això era el més important. Va ser bastant dinàmica, cosa que va fer que sigues profitosa i que treguessim unes conclusions molt positives.Gràcies aquet treball hem millorat el fet de treballar en grup i hem conegut i donat a coneixer el funcionament i les diferents aplicacions de la radió a l'escola.Per veure les nostres coclusions clica aqui.
jueves, 18 de diciembre de 2008
Comentari Blog asignatura
He llegit al blog de l'assignatura l'entrada que diu La metàfora tutorial: l'ordinador com a tutor i la veritat es que tot i que ho hem parlat algun cop a classe jo penso que això no es possible. Per diversos motius; primerament els nens no poden crèixer educats per una maquina que no té sensacions, al final acabariem tots com si fossim maquines ja que no podria fomentar uns valors humans. Continuant penso que podria explicar; però no podria avaluar els nens podrien desmadrar-se i no se si una maquina podria donar l'afecte que a vegades necessita l'alumne. Un altre aspecte que no m'imagino es veure una reunió de pares amb un robot explicant potser es el futur ; però a mi hem costa molt de veure'l.
sábado, 13 de diciembre de 2008
Mireu que m'ha arribat
Avui un amic m'ha enviat aquest mail, penso que es bastant graciós us ho he deixa't aqui per qui ho volgui llegir.
La siguiente pregunta fue hecha en un examen trimestral de química en la Universidad de Toledo. La respuesta de uno de los estudiantes fue tan "profunda" que el profesor quiso compartirla con sus colegas, vía Internet, razón por la cual podemos todos disfrutar de ella.
Pregunta: ¿Es el Infierno exotérmico (desprende calor) o endotérmico (lo absorbe)?
La mayoría de estudiantes escribieron sus comentarios sobre la Ley de Boyle (el gas se enfría cuando se expande y se calienta cuando se comprime).
Un estudiante, sin embargo, escribió lo siguiente:
"En primer lugar, necesitamos saber en qué medida la masa del Infierno varía con el tiempo. Para ello hemos de saber a qué ritmo entran las almas en el Infierno y a qué ritmo salen.
Tengo sin embargo entendido que, una vez dentro del Infierno, las almas ya no salen de él. Por lo tanto, no se producen salidas.
En cuanto a cuántas almas entran, veamos lo que dicen las diferentes religiones.
La mayoría de ellas declaran que si no perteneces a ellas, irás al Infierno.
Dado que hay más de una religión que así se expresa y dado que la gente no pertenece a más de una, podemos concluir que todas las almas van al Infierno.
Con las tasas de nacimientos y muertes existentes, podemos deducir que el número de almas en el Infierno crece de forma exponencial.
Veamos ahora cómo varía el volumen del Infierno. Según la Ley de Boyle, para que la temperatura y la presión del Infierno se mantengan estables, el volumen debe expandirse en proporción a la entrada de almas.
Hay dos posibilidades:
1. Si el Infierno se expande a una velocidad menor que la de entrada de almas, la temperatura y la presión en el Infierno se incrementarán hasta que éste se desintegre.2. Si el Infierno se expande a una velocidad mayor que la de la entrada de almas, la temperatura y la presión disminuirán hasta que el Infierno se congele.
¿Qué posibilidad es la verdadera?:
Si aceptamos lo que me dijo Teresa en mi primer año de carrera ("hará frío en el Infierno antes de que me acueste contigo"), y teniendo en cuenta que me acosté con ella ayer noche, la posibilidad número 2 es la verdadera.
Doy por tanto como cierto que el Infierno es exotérmico y que ya está congelado.
El corolario de esta teoría es que, dado que el Infierno ya está congelado, ya no acepta más almas y está, por tanto, extinguido... dejando al Cielo como única prueba de la existencia de un ser divino, lo que explica por qué, anoche, Teresa no paraba de gritar: "¡Oh, Dios mío!"
Dicho estudiante fue el único que sacó "sobresaliente”
La siguiente pregunta fue hecha en un examen trimestral de química en la Universidad de Toledo. La respuesta de uno de los estudiantes fue tan "profunda" que el profesor quiso compartirla con sus colegas, vía Internet, razón por la cual podemos todos disfrutar de ella.
Pregunta: ¿Es el Infierno exotérmico (desprende calor) o endotérmico (lo absorbe)?
La mayoría de estudiantes escribieron sus comentarios sobre la Ley de Boyle (el gas se enfría cuando se expande y se calienta cuando se comprime).
Un estudiante, sin embargo, escribió lo siguiente:
"En primer lugar, necesitamos saber en qué medida la masa del Infierno varía con el tiempo. Para ello hemos de saber a qué ritmo entran las almas en el Infierno y a qué ritmo salen.
Tengo sin embargo entendido que, una vez dentro del Infierno, las almas ya no salen de él. Por lo tanto, no se producen salidas.
En cuanto a cuántas almas entran, veamos lo que dicen las diferentes religiones.
La mayoría de ellas declaran que si no perteneces a ellas, irás al Infierno.
Dado que hay más de una religión que así se expresa y dado que la gente no pertenece a más de una, podemos concluir que todas las almas van al Infierno.
Con las tasas de nacimientos y muertes existentes, podemos deducir que el número de almas en el Infierno crece de forma exponencial.
Veamos ahora cómo varía el volumen del Infierno. Según la Ley de Boyle, para que la temperatura y la presión del Infierno se mantengan estables, el volumen debe expandirse en proporción a la entrada de almas.
Hay dos posibilidades:
1. Si el Infierno se expande a una velocidad menor que la de entrada de almas, la temperatura y la presión en el Infierno se incrementarán hasta que éste se desintegre.2. Si el Infierno se expande a una velocidad mayor que la de la entrada de almas, la temperatura y la presión disminuirán hasta que el Infierno se congele.
¿Qué posibilidad es la verdadera?:
Si aceptamos lo que me dijo Teresa en mi primer año de carrera ("hará frío en el Infierno antes de que me acueste contigo"), y teniendo en cuenta que me acosté con ella ayer noche, la posibilidad número 2 es la verdadera.
Doy por tanto como cierto que el Infierno es exotérmico y que ya está congelado.
El corolario de esta teoría es que, dado que el Infierno ya está congelado, ya no acepta más almas y está, por tanto, extinguido... dejando al Cielo como única prueba de la existencia de un ser divino, lo que explica por qué, anoche, Teresa no paraba de gritar: "¡Oh, Dios mío!"
Dicho estudiante fue el único que sacó "sobresaliente”
lunes, 1 de diciembre de 2008
Primer dia a l'escola de pràctiques
Dijous 13/11/08 (Educació física):
Hem van presentar el grup, la veritat es que eren nens molt tranquils, callats i expectants envers la meva persona. Els meus nervis eren presents era una situació nova.
El professor es diu Pablo i la veritat es que m'ha acollit molt bé. Avui han fet jocs diversos i fins i tot quan faltaven uns 15 minuts el Pablo m'ha dit que preparés un joc.
He realitzat l’activitat del museu de cera pensant com a joc de tornada a la calma i la veritat es que els nens s'ho han passat molt bé i jo m'he sentit molt a gust.
Hem van presentar el grup, la veritat es que eren nens molt tranquils, callats i expectants envers la meva persona. Els meus nervis eren presents era una situació nova.
El professor es diu Pablo i la veritat es que m'ha acollit molt bé. Avui han fet jocs diversos i fins i tot quan faltaven uns 15 minuts el Pablo m'ha dit que preparés un joc.
He realitzat l’activitat del museu de cera pensant com a joc de tornada a la calma i la veritat es que els nens s'ho han passat molt bé i jo m'he sentit molt a gust.
jueves, 27 de noviembre de 2008
domingo, 23 de noviembre de 2008
Conferència de l'Anna Perez
Anna Pérez és una mestra de primària, iniciadora dels blocs a les escoles. Avui, dia 12 de novembre del 2008, ens ha vingut a la universitat i ens ha explicat: què és un bloc, l'ús d'aquests en el món de l'educació, ens ha mostrat diferents blocs educatius,... Tota aquesta conferència m'ha servit per adonar-me, que els blocs tenen més importància en l'educació, de la que jo li donava, i, potser sí que tenen un bona finalitat en l'educació.
Ha estat una conferència bastant amèna, ja que contínuament exposava exemples de blocs educatius, mitjançant el projector. Durant la xerrada ha explicat un exemple d'activitat que vam fer diverses escoles de l'àrea de Barcelona. Aquesta activitat consistia en realitzar un bloc, el qual hi participaven diferents escoles, per tant, diferents nens i de diverses cultures. En aquest havien de buscar paraules amb totes les lletres de l'abecedari que trenquessin un mur, de tal manera que les escoles es van repartir totes les lletres de l'abecedari, i després cada escola va donar una lletra a cada cicle. Un cop tot organitzat, els nens havien de buscar una paraula, amb la lletra que els hi havia tocat, que trenqués el mur. Per exemple, a l'escola de la conferenciant els hi va tocar la lletra Z, amb la qual van trobar la paraula ZÀPING. Amb aquesta paraula van trencar el mur de veure diferents coses, de diversos llocs i de diferents cultures. Tot el que havien comentat a classe es publicava en el bloc, així els participants de les altres escoles podien deixar els seus comentaris i dir la seva opinió. Personalment, és una activitat que la considero molt bona, ja que cada vegada, costa més que els nens es relacionin amb altres nens d'altres escoles. A més a més, aquesta activitat també comportava la relació dels més grans amb els més petits, ja que hi participaven de llar d'infants fins a instituts. La veritat, és que ha estat un moment de la conferència que he valorat molt positivament, i l'he trobat molt important a realitzar a les escoles. Per tant, serà una proposta que jo pugui realitzar a la meva escola de pràctiques.
De la conferència citaria 5 comentaris que m'han quedat a la memòria:
La relació amb altres escoles. Com he comentat anteriorment, considero que és un punt molt important, ja que costa que els nens es portin bé amb altres nens de les seves edats, degut a la cultura o a l'escola (aspecte públic o privat). En definitiva, tothom s'ha de relacionar amb tothom.
Valorar feines realitzades pels altres. En els blocs pots deixar petits comentaris d'allò que ha llegit. I, en aquests blocs educatius, el que s'intentar és que les escoles llegeixin els blocs d'altres escoles i valorin la feina realitzada. Un exemple del que estic explicant és el d'una llar d'infants, la qual van realitzar un video sobre l'amistat. I aquest va ser comentat per un grup de nens d'institut. Els grans van saber valorar la feina feta pels nens petit.
Ampliació de vocabulari. A través de l'activitat dels murs, molts nens van conèixer paraules que no s'havien que volien dir. A part de paraules, també podem conèixer noves coses, com per exemple, l'evolució de les tecnologies. Personalment, vaig saber que era una wiki gràcies a la lectura d'un bloc.
Adquirir valors humans. La relació amb altres escoles fa respectar altres maneres de fer, valorar altres maneres de fer, acceptar altres cultures, respectar a nens més petits o més grans.
Aprofundiment d'altres matèries. Navegant pels blocs educatius, et pots trobar en blocs de música, d'educació física, de llengua estrangera, generalistes i d'educació especial; d'aquesta manera podem llegir-los i deixar comentaris, aquesta lectura ens farà partíceps i ens ampliarà el coneixement d'aquestes assignatures que nosaltres no tenim cap mena de coneixement, ja que no la tractem. Aquesta és una finalitat del bloc adreçada al professorat.
La meva opinió sobre aquesta conferència ha estat molt positiva, ja que m'ha donat a conèixer i m'ha fet creure en un tema que no havia cregut massa, per l'àmbit educatiu. Davant d'aquesta iniciativa de portar un docent a uns universitaris, el qual ens expliqui coses sobre l'educació, la trobo molt interessant, ja que ens aporten molta experiència i molts recursos, davant l'entrada de les noves tecnologies. Per tant, motivo a què es realitzin més conferències d'aquest tipus.
Ha estat una conferència bastant amèna, ja que contínuament exposava exemples de blocs educatius, mitjançant el projector. Durant la xerrada ha explicat un exemple d'activitat que vam fer diverses escoles de l'àrea de Barcelona. Aquesta activitat consistia en realitzar un bloc, el qual hi participaven diferents escoles, per tant, diferents nens i de diverses cultures. En aquest havien de buscar paraules amb totes les lletres de l'abecedari que trenquessin un mur, de tal manera que les escoles es van repartir totes les lletres de l'abecedari, i després cada escola va donar una lletra a cada cicle. Un cop tot organitzat, els nens havien de buscar una paraula, amb la lletra que els hi havia tocat, que trenqués el mur. Per exemple, a l'escola de la conferenciant els hi va tocar la lletra Z, amb la qual van trobar la paraula ZÀPING. Amb aquesta paraula van trencar el mur de veure diferents coses, de diversos llocs i de diferents cultures. Tot el que havien comentat a classe es publicava en el bloc, així els participants de les altres escoles podien deixar els seus comentaris i dir la seva opinió. Personalment, és una activitat que la considero molt bona, ja que cada vegada, costa més que els nens es relacionin amb altres nens d'altres escoles. A més a més, aquesta activitat també comportava la relació dels més grans amb els més petits, ja que hi participaven de llar d'infants fins a instituts. La veritat, és que ha estat un moment de la conferència que he valorat molt positivament, i l'he trobat molt important a realitzar a les escoles. Per tant, serà una proposta que jo pugui realitzar a la meva escola de pràctiques.
De la conferència citaria 5 comentaris que m'han quedat a la memòria:
La relació amb altres escoles. Com he comentat anteriorment, considero que és un punt molt important, ja que costa que els nens es portin bé amb altres nens de les seves edats, degut a la cultura o a l'escola (aspecte públic o privat). En definitiva, tothom s'ha de relacionar amb tothom.
Valorar feines realitzades pels altres. En els blocs pots deixar petits comentaris d'allò que ha llegit. I, en aquests blocs educatius, el que s'intentar és que les escoles llegeixin els blocs d'altres escoles i valorin la feina realitzada. Un exemple del que estic explicant és el d'una llar d'infants, la qual van realitzar un video sobre l'amistat. I aquest va ser comentat per un grup de nens d'institut. Els grans van saber valorar la feina feta pels nens petit.
Ampliació de vocabulari. A través de l'activitat dels murs, molts nens van conèixer paraules que no s'havien que volien dir. A part de paraules, també podem conèixer noves coses, com per exemple, l'evolució de les tecnologies. Personalment, vaig saber que era una wiki gràcies a la lectura d'un bloc.
Adquirir valors humans. La relació amb altres escoles fa respectar altres maneres de fer, valorar altres maneres de fer, acceptar altres cultures, respectar a nens més petits o més grans.
Aprofundiment d'altres matèries. Navegant pels blocs educatius, et pots trobar en blocs de música, d'educació física, de llengua estrangera, generalistes i d'educació especial; d'aquesta manera podem llegir-los i deixar comentaris, aquesta lectura ens farà partíceps i ens ampliarà el coneixement d'aquestes assignatures que nosaltres no tenim cap mena de coneixement, ja que no la tractem. Aquesta és una finalitat del bloc adreçada al professorat.
La meva opinió sobre aquesta conferència ha estat molt positiva, ja que m'ha donat a conèixer i m'ha fet creure en un tema que no havia cregut massa, per l'àmbit educatiu. Davant d'aquesta iniciativa de portar un docent a uns universitaris, el qual ens expliqui coses sobre l'educació, la trobo molt interessant, ja que ens aporten molta experiència i molts recursos, davant l'entrada de les noves tecnologies. Per tant, motivo a què es realitzin més conferències d'aquest tipus.
jueves, 13 de noviembre de 2008
Comentaria Blog de l'assignatura
Mirant el blog de l'assignatura he vist un programa per a crear mapes, m'ha cridat l'atenció perquè jo sempre acostumo a fer esquemes i amb aquest programa podem fer esquemes en el blog.
A continuació he fet un exemple per poder-ho veure grafiament.
M'he instalat el programa.
Has de fer un petit enregistrement.
Obrir el programa i començar a fer el esquema que desitjis. És molt senzill i ràpid aqui us deixo un exemple de com intercanviem informació via blink els alumnes de NTAE amb el professor en Jordi Simón.
A continuació he fet un exemple per poder-ho veure grafiament.
M'he instalat el programa.
Has de fer un petit enregistrement.
Obrir el programa i començar a fer el esquema que desitjis. És molt senzill i ràpid aqui us deixo un exemple de com intercanviem informació via blink els alumnes de NTAE amb el professor en Jordi Simón.
Espero que us sigui útil.
lunes, 10 de noviembre de 2008
Bona nit!
L’entrada d’avui és la presentació del treball de noves tecnologies aplicades a l’educació.
Es tractava de l’elaboració d’un vídeo, d’una durada aproximada d’uns 3 minuts, mitjançant el programa Estudio. Amb el vídeo hauríem de tractar i transmetre alguna sensació. El meu grup en varem proposar transmetre el plaer de dormir.
Passos per l’elaboració d’aquet treball:
1. Elaboració d’un vídeo base d’uns 12 minuts de duració, en format DV.
2. Passar el vídeo base al ordinador, mitjançant l’entrada d’USB de la càmera en format DV al ordinador.
3. Carregar el vídeo base al programa Estudio.
4. Seleccionar, retallar, ordenar i muntar les imatges que siguin necessàries per l’elaboració del vídeo.
5. Seleccionar la cançó que volem per posar-la, juntament amb les imatges.
6. Carregar la cançó al programa Estudio, retallar-la, retocar-la, segons vulguem.
7. Utilitzant les diferents opcions del programa, aplicar efectes a les imatges, ja siguin d’entrada, d’enllaços entre imatges, tipus d’imatges, efectes de moviment,etc.
8. Una vegada esta el vídeo muntat i retocades les imatges, queda afegir-hi lletres, un títol al començament, crèdits al final, i algun escrit durant el vídeo.
9. Una vegada esta el vídeo acabat, el guardem en dos tipus de format, petit i gran on varia la quantitat de píxels, ja que en segons quines pantalles o formats de vídeo la gravació pot perdre qualitat.
10. Una vegada el vídeo esta acabat i guardat, cal penjar-lo en el Youtube i fer una entrada al bloc fen referència al treball i presentat el vídeo.
Acabat el treball us presento el resultat final. Bona nit, elaborat per: Dani Cabo, Artur Grau, Bernat Marfil, Ruben Paños, Toni Paytubí i Albert Seró.
Desitjo que us agradi!
Es tractava de l’elaboració d’un vídeo, d’una durada aproximada d’uns 3 minuts, mitjançant el programa Estudio. Amb el vídeo hauríem de tractar i transmetre alguna sensació. El meu grup en varem proposar transmetre el plaer de dormir.
Passos per l’elaboració d’aquet treball:
1. Elaboració d’un vídeo base d’uns 12 minuts de duració, en format DV.
2. Passar el vídeo base al ordinador, mitjançant l’entrada d’USB de la càmera en format DV al ordinador.
3. Carregar el vídeo base al programa Estudio.
4. Seleccionar, retallar, ordenar i muntar les imatges que siguin necessàries per l’elaboració del vídeo.
5. Seleccionar la cançó que volem per posar-la, juntament amb les imatges.
6. Carregar la cançó al programa Estudio, retallar-la, retocar-la, segons vulguem.
7. Utilitzant les diferents opcions del programa, aplicar efectes a les imatges, ja siguin d’entrada, d’enllaços entre imatges, tipus d’imatges, efectes de moviment,etc.
8. Una vegada esta el vídeo muntat i retocades les imatges, queda afegir-hi lletres, un títol al començament, crèdits al final, i algun escrit durant el vídeo.
9. Una vegada esta el vídeo acabat, el guardem en dos tipus de format, petit i gran on varia la quantitat de píxels, ja que en segons quines pantalles o formats de vídeo la gravació pot perdre qualitat.
10. Una vegada el vídeo esta acabat i guardat, cal penjar-lo en el Youtube i fer una entrada al bloc fen referència al treball i presentat el vídeo.
Acabat el treball us presento el resultat final. Bona nit, elaborat per: Dani Cabo, Artur Grau, Bernat Marfil, Ruben Paños, Toni Paytubí i Albert Seró.
Desitjo que us agradi!
martes, 21 de octubre de 2008
A continuació retallarem un troç de canço i la pujarem al blog per poder-la sentir.
Utilitzarem la web de goear, ens enregistrarem i pujarem una canço que haguem treballat anteriorment amb el Audacity per poder-la pujar al nostre blog.
Utilitzarem la web de goear, ens enregistrarem i pujarem una canço que haguem treballat anteriorment amb el Audacity per poder-la pujar al nostre blog.
jueves, 16 de octubre de 2008
GIMP
Ara agafarem una imatge d'internet i la retocarem mitjançant el programa GIMP per a variar el seu tamany, retallar o escalar. Així podem aconseguir diferents mides o retallar troços d'imatge que no desitjem.
A continuació podem veure la imatge real.
El segon pas serà reduir-la:
Y per últim agafarem un troç d'imatge, aquell que desitjem:
martes, 7 de octubre de 2008
La primera activitat proposada a classe de Noves Tecnologies Aplicades a l'Educació (NTAE) tractava d'analitzar un vídeo a escollir entre tota una llista. El treball es feia per parelles i havíem de respondre unes qüestions.
Jo, juntament amb el meu company vam escollir el vídeo de "El fotoescaner" aquesta activitat tracta, mitjançant un escàner i el programa Photoshop, realitzar diverses formes que simbolitzessin les diferents estacions de l'any.
Aqui podem veure el vídeo: El Fotoescaner
Fitxa de l'activitat:
Nom de la experiència:
El fotoescàner
Escola privada o pública:
Pública
Nivell educatiu:
Secundària
Descriu molt breument l’objectiu principal de l’experiència:
Al crèdit variable de fotografia, van voler crear composicions d' imatges d’un mateix tema, en aquest cas les estacions de l’any i amb això col·laborar en la revista de l’escola incloent-hi la portada o alguns articles.
Es pot aplicar a algun altre nivell educatiu? Per què?
Si, es podria aplicar perfectament tant a batxillerat principalment en la modalitat artística i a primària fent visual i plàstica. El perquè és que amb aquesta experiència aprendrem a fer art amb materials alternatius i a familiaritzar-nos amb elements com són el escàner o el programa Photoshop.
Quin programari s’utilitza? Fes una llista.
- Escàner.
- Photoshop.
Quina és la seqüència didàctica:
- Els alumnes porten objectes i/o materials per escanejar.
- Agafar els objectes i/o materials i col·locar-los a l’escàner segons el seu parer per a crear formes una vegada escanejat.
- Una vegada escanejat podrem conservar-ho tal com hagi quedat o si volem podrem retocar-ho mitjançant el programa Photoshop.
Jo, juntament amb el meu company vam escollir el vídeo de "El fotoescaner" aquesta activitat tracta, mitjançant un escàner i el programa Photoshop, realitzar diverses formes que simbolitzessin les diferents estacions de l'any.
Aqui podem veure el vídeo: El Fotoescaner
Fitxa de l'activitat:
Nom de la experiència:
El fotoescàner
Escola privada o pública:
Pública
Nivell educatiu:
Secundària
Descriu molt breument l’objectiu principal de l’experiència:
Al crèdit variable de fotografia, van voler crear composicions d' imatges d’un mateix tema, en aquest cas les estacions de l’any i amb això col·laborar en la revista de l’escola incloent-hi la portada o alguns articles.
Es pot aplicar a algun altre nivell educatiu? Per què?
Si, es podria aplicar perfectament tant a batxillerat principalment en la modalitat artística i a primària fent visual i plàstica. El perquè és que amb aquesta experiència aprendrem a fer art amb materials alternatius i a familiaritzar-nos amb elements com són el escàner o el programa Photoshop.
Quin programari s’utilitza? Fes una llista.
- Escàner.
- Photoshop.
Quina és la seqüència didàctica:
- Els alumnes porten objectes i/o materials per escanejar.
- Agafar els objectes i/o materials i col·locar-los a l’escàner segons el seu parer per a crear formes una vegada escanejat.
- Una vegada escanejat podrem conservar-ho tal com hagi quedat o si volem podrem retocar-ho mitjançant el programa Photoshop.
lunes, 6 de octubre de 2008
Benvinguts
Hola hem dic Rubén y sóc estudiant de magisteri a la Universitat Raón Llull, avui comença aquesta aventura de crear un blog desitjo que us ho passeu bé. Una abraçada!
Suscribirse a:
Entradas (Atom)